龙时评 | AI教育正式走进课堂 普及之路尚需努力

□ 本报评论员 叶子

今年秋季学期起，人工智能教育首次大规模走进中小学课堂。

北京、杭州等地发文明确，在中小学全面开展人工智能通识教育课程。其中北京市将中小学各学段实现人工智能通识课程全覆盖，每学年不少于8课时。

然而，这场面向未来的教育变革，虽已有少数城市先行先试，但其真正落地与全面推广，仍面临诸多挑战。

人工智能已成为推动当今社会经济发展的新引擎，对社会生活各方面带来颠覆性影响。实施中小学人工智能教育，培养具有智能时代竞争力的未来创新型人才，是我国抢抓科技创新制高点的重要战略部署之一。

在此背景下，我国成为世界范围内为数不多的正在从国家层面全面推进中小学人工智能教育的国家之一。国务院日前印发《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》，提出把人工智能融入教育教学全要素、全过程。教育部发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，明确提出2030年前在中小学基本普及人工智能教育。今年5月发布于世界数字教育大会上的《中国智慧教育白皮书》，更是将2025年定义为智慧教育元年。

中小学人工智能教育虽然有了清晰的顶层设计，但在实践层面仍存在专业师资不足、教学资源匮乏、地区差异明显等问题。

目前，北京、杭州等地的人工智能教师大多缺乏专业背景，主要从信息科技、通用技术、科学、数学等学科教师遴选而来。即便有“种子教师”带动、“AI教育讲师团”助力，但是整体数量、专业素养仍显不足。由于缺乏专业教师，课程只能停留在简单的科普层面，无法深入挖掘AI的教育价值。

普及人工智能教育需要合适的教学资源，除了教材、读本、教学课件，还包括一系列的教学工具，尤其是适合初学者的人工智能学习和开发工具。但目前支持教师教育教学和学生自主学习的自主可控的开源AI框架和工具较少。一些城市正在加快打造一站式“人工智能应用超市”，但从建设到投用再到完善尚需周期。

北京作为全国科创中心，杭州作为“六小龙”诞生地，有着无可比拟的科技创新资源优势，但其人工智能通识教育模式也更加难以全盘复制。如果其他地区盲目照搬，则可能陷入水土不服的尴尬境地。

人工智能时代，老师该如何教、学生该如何学，探索才刚刚开始。只有在课程体系、教学资源、教师供给、评价制度等层面持续发力，才能通过人工智能教育培养出具有创新潜质的青少年群体，为促进新质生产力储备人才。